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修建工程施工課程 中職修建工程施工專業修建結構課程建造的剖析

點擊:0時間:2019-05-11 04:26:59

摘 要:修建工程施工教育是一項體系的工程,中職校園要依據年代的開展特征以及科學技能的支撐,將理論與實踐相結合,培育能夠習慣社會開展要求的人才。修建結構課程是一門實用性強的專業課程,是學生需求把握的一項技能。本文要點研討了中職校園應該怎么締造修建施工專業修建結構工程這一課程。

關鍵詞:中職 修建工程 施工專業 修建結構課程

導言

修建結構課程是修建施工專業課程設置中的重要組成部分,是學生應該把握的一項根本內容。通過學習這門課程,能夠培育學生的核算才能以及繪圖技能,并操練學生規劃手冊、標轉圖集等才能。因而,中職要加強關于修建結構課程的締造,從社會要求與學生的實踐動身,進步教育質量與教育功率。

一、中職修建工程施工專業修建結構課程現狀

1.課程的教育現狀

人才的培育離不開實踐的操練,尤其是關于中職校園來說,應該培育習慣社會需求的現代人才,就必須要在課程中融入實踐的環節。修建結構課程是一門純理論化的課程,需求把握許多單調的、必要的常識,教師在授課時過度重視理論的解說乃至全部是理論常識,學生的積極性不強,在課程教育中不仔細。別的,因為修建結構課程中關于學生的核算才能要求十分高,教師在解說相關算法時,疏忽了學生的接受才能,學生聽不懂的問題普遍存在。

2.學生的學習現狀

因為修建結構課程是一門檢測學生的核算才能、繪圖才能以及運用才能的課程,學習傍邊會有比較大的困難。學生整體表現出的是關于能夠聽得懂的概念或許安全結構比較感愛好,而比較沖突、厭惡那些相對雜亂的核算常識。例如:學生們相關于鋼筋混凝土構件核算,更情愿學習鋼筋混凝土的結構構件的組成;相關于核算螺栓銜接更情愿學習螺栓銜接的結構要求、受力功能等。

二、中職修建工程施工專業修建結構課程締造

1.教育方針締造

中職的人才培育方針要求結業生能夠把握修建施工的崗位的技能才能。修建工程的學習是在學生現已把握了《修建材料》、《修建制圖》、《修建結構》、《修建力學》等學科根底上進行的,關于內容的把握有著相關的根底。教師在規劃教育方針時,除了要依據國家教育規范擬定根本的方針之外,還要以實踐的操練進行相關的引導,使學生在學習的進程中把握社會的動態,習慣社會的開展,一起重視專業常識的教授,使學生把理論更好地使用于實踐傍邊。一起還要重視學生個人的學習才能,擬定合適中職學生的方針,而且依據學生本身的學習愛好與常識在工作中的實用性而擬定相應的學習使命[1]。

2.教育辦法締造

教育辦法的締造要樹立在學生實踐操作才能與技能使用才能的培育根底之上,應該充分運用教師解說、講堂評論、事例教育、實踐觀賞等辦法,進步學生的學習愛好,加強學生的理論與實踐技能。

榜首,教師教育。在修建結構的課程學習進程中,由學生自學是不現實的,學生在沒有通過學習之前并不能夠看得懂相關的結構圖,只要通過教師的具體解說而且仔細溫習之后才會了解相應的結構與核算方法。因而,教師的解說是十分重要的方面。教師在進行授課時,能夠使用多媒體等相關教育東西進行解說,頭緒愈加清楚,而且授課時不用在黑板上繪圖,愈加便利,節省時間;還能夠在互聯網上查找相關的視頻進行播映,讓學生愈加具體地了解各個部件的結構組成;還能夠進行相應的拆分重組,使學生在拼裝的進程中把握相關的技能;使用課件展現習題,讓學生能夠邊學邊做操練,愈加牢固地把握理論常識。

第二,講堂互動。講堂上的互動能夠充分調動學生的積極性,進步講堂的功率。教師能夠對學生進行相關的發問,讓學生到黑板上進行解題,讓學生進行彼此的發問與回答,或許把學生分為幾個小組,以小組的方法進行評論學習。

第三,事例教育。教師在教育時,要在傍邊融入相關的事例,而且提出問題,讓學生進行考慮與回答,最后由教師進行相關輔導。

第四,觀賞教育。在教育傍邊把握技能才能是有必定的難度的,教師能夠帶領學生進行野外觀賞,調查其他修建物是怎么締造的,剖析其結構,而且闡明此結構的優勢和缺乏。

3.教育內容締造

修建結構課程的學習主要有以下幾個項目:修建組織的根本規劃準則、鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、結構施工圖等,觸及的內容主要有結構和核算兩種,教師在進行授課時,能夠側重解說修建結構方面的常識。因為中職的培育方針與高職和本科有所不同,學生的接受才能不是十分強,而且修建施工專業重視的是施工方面,要把握安全的問題,而不是核算相應的數據,那么教師應該在講課的進程中留意解說有利于學生開展的方面,要點解說能夠有助于進步修建物施工安全的問題。一起關于結構的核算,讓學生把握根本的核算公式,而不是要求學生到達熟練地核算程度。教師在教育修建物的結構時,也應該辨明主次,多解說要點部分[2]。

4.查核方法締造

在對常識進行調查時,要重視實用性,重視學生才能的查核。除了期末進行的點評之外,教師還能夠進行講堂點評,階段性點評等多方面的調查。在點評時,要把學生的才能區別開,一個同學或許存在某方面的優勢,然而在某方面存在下風,教師不能夠只依照一個規范進行測評。一起要重視點評的多元性,結合講堂講話狀況、作業的完結狀況、平常測驗狀況以及期末評價效果進行歸納剖析,給出最合理的分數。在考題傍邊,應該重視學生的實踐才能以及要點常識的調查,題型應該新穎,有實用性。

結語

修建結構課程是修建施工專業的必修課程,中職在培育學生的一起,要緊跟年代的潮流,融入科技最新的效果,結合課程的教育方針,培育學生厚實的根本常識,為將來工作進程奠定堅實的根底。一起,要立異修建工程施工專業修建結構課程的教育方法辦法,打造習慣現代社會的人才。

參考文獻

[1]許珊娜,張紅欣.中職修建工程施工專業修建結構課程締造討論[J].工作教育(中旬刊),2016,09:19-21.

[2]黃麗娟,高蘭芳,陳凡.工程辦理專業修建結構課程教育改革研討與實踐[J].福建建材,2012,12:125-126+119.

作者簡介

杜煜(1986.1.10);性別:男,原籍:湖北竹山人,學歷:碩士研討生,結業于沈陽工業大學;現有職稱:講師;研討方向:工程力學endprint

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