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《世界地輿》紀錄片 初中地輿教育中環境教育的錯位與整合

點擊:0時間:2019-02-08 23:21:20

袁正勇

摘 要:跟著科技的前進,社會的不斷開展,地輿教育成為初中教育的主心骨之一。地輿在我國的環保方面扮演著很重要的人物,在開端這篇文章之前,筆者深化各個初中學校正在校學生進行咨詢,經過研討發現,在初中地輿教育教育中,學生首要是經過地輿環境、溫度氣候、山川河流等存在天然界中的什物的學習去敞開地輿常識的大門,學到相關的理論常識,并活躍與實踐的日子相聯絡。另一方面,學生經過社會中的交通、經濟、村莊、手工業、制造業等了解地輿方面的內容。可是剖析后發現,當下我國對初中地輿教育的環境教育內容過少,學生也沒有養成自覺維護環境的知道,對環境維護的職責含糊。以下我就從幾個方面剖析論說這種狀況并給出相應的整合辦法。

關鍵詞:環保教育 地輿環境 自覺

一、當下我國初中地輿教育的錯位現狀

學生最首要的受教育途徑來源于學校,但由于學校、教師以及學生本身對地輿常識了解不行,對環保觀念過于含糊,直接導致了我國教育中初中地輿教育的環境教育呈現了錯位。為了引起留意,呼吁我們重視起地輿課程在環境教育中的必要性,從初中生的社會環境和日常日子動身,側重培育學生維護環境、促進環境的可持續開展的觀念。[1]

二、整合當下我國初中地輿教育中環境教育

1.建立學生正確的觀念,參加環保的部隊

當時的初中地輿講義首要著重我國的歸納國力,片面重視長處,疏忽了環境問題。因而,在初中的地輿教材中,首要應該引導學生不能只單純賞識山川河流的雄奇美麗,應該重視我國的天然環境長久以來的改動,例如亂砍濫伐導致土地沙化以及這種問題所帶來的影響;其次,應該加強學生維護水資源的知道,地球上的淡水資源有限,可是跟著工業化的開展,公民本身環保知道單薄,導致水資源被大面積污染,水資源急劇削減,而這些被污染的水資源對人們造成了耐久的影響,因而應該呼吁學生從本身做起,做一個自覺維護環境的人;然后,在土地等區域方面,應該將古代與現代的土地準則彼此結合,剖析這種改動發作的原因。土質松懈、土壤沒有養分等都是需求考慮的問題,應該從反思中讓學生發作改動;最終,應該重視氣候的改動,跟著工業化的開展,天空不再藍,河流不再清,霧霾、酸雨以及每天檢測出的可怕的空氣質量都是應該讓學生了解的內容,將我國的空氣與國外其他國家比照,發現優劣勢,并反思本身行為。經過增加這些常識,增加學生重視社會、天然環境的可能性,引導學生了解環境的好壞聯絡人類生計的問題。

2.建立教師崇高理想,加強教師教育理念

在教育教育中,教師扮演著引導和協助的人物,教師的教育理念直接聯絡到學生對環境維護的了解。依據查詢發現,大部分教師關于環境維護有著共同的觀念,而且對環保帶來的影響也非常了解,但由于教材沒有要點杰出環境教育,所以教師也就在直接疏忽這一點,闡明初中地輿教師在地輿教育中環境教育存在很大的誤區,讓學生自覺建立環境維護知道是國際可持續開展的必定要求,是社會不斷開展的不竭動力。因而,在之后的地輿教育關于環境教育的常識應該加強,學生具有很強的“向師性”,教師應該做學生的演示者,加強本身對環境的維護知道,加強本身環境維護理論的常識和實踐的才能,做環保的前鋒者。初中地輿教師的環境教育能夠不僅僅拘泥于講堂教育,還能夠走出講堂,進行實踐中的環境維護教育。讓學生經過理論常識與實踐環境彼此聯絡,安排學生展開討論,培育學生的環保觀念。

另一方面,部分教師存在教育知道淡漠,本身對環境維護知道單薄,所以需求加強初中地輿教師的環保觀念,進步教師的全體歸納才能,不斷更新常識,然后更好地將常識傳授給學生。地輿教師還要建立終身學習的觀念,不斷加強環境教育相關的常識,活躍參加相關方面的研討和學術研討,深化發掘其內在。當地的教育行政部分應該為地輿教師供給環境教育的時機,教師也要充分使用網絡、媒體等渠道自動學習該方面的理論,探究怎么更好的在地輿教育中浸透環境教育的理念。改動傳統的“教師講、學生聽”的教育辦法。在初中地輿教育中,地輿教師應建立開發課程資源和規劃課程的理念,經過實踐比如、實踐環境、實踐查詢等辦法,機敏處理教育常識,協助學生學習。[2]

3.初中學校應該將地輿理論常識與實踐才能結合調查

地輿教育教育是依托于環境中的天然要素、社會要素以及經濟要素等方面,所以很重視學生的實踐才能,初中地輿教師應該針對學生的實踐狀況,走出講堂,在天然環境中實踐感觸環境對人類日子的重要性,引導學生自覺建立環保知道。[3]

別的,環境維護相關的部分應該自動與環境研討者相聯絡,請其進入初中學校向學生解說理論常識,并剖析當地的環境現狀,或許請環保部分的相關人員安排學生進行實地調查。讓學生的環保知道理論聯絡實踐,校內聯絡校外,了解環境的質量對居民日子的含義。促進學生激起維護天然的熱心,培育學生酷愛環境、酷愛家園、酷愛祖國的杰出觀念。

4.引導學生向重視環境維護的國家的中學生學習

當下我國初中地輿教材僅僅包含了發達國家在環保方面做出的開展影響,應該在初中地輿教材增加環保國家面臨環境污染、植被損壞時的管理辦法或辦法,以及他們國家的初中學生的環保觀念和日常行為觀念,引導我國初中生學習。由于同齡人在知道上有很大的相似性,在行為上有必定的模仿性,向我國初中生遍及其他國家的環保常識,促進我國初中生養成環保的觀念。別的,在初中地輿教材中能夠恰當增加關于環境教育方面的法律法規,使用合理恰當的辦法向學生科普,使學生知道本身地點環境維護中的職責與責任。

結語

我國當下的可持續開展要求全國建立環境維護的觀念,而遍及初中環境教育中環保常識是當時地輿教育的重要任務。初中地輿教育常識與環保常識是密不可分的,因而要不斷加強環境教育在地輿教育教育中的主導地位。在對初中生進行環境教育時,應該重視理論聯絡實踐、講堂練習課外等多樣化的教育辦法,全員參加進來,向初中學生敘述環境維護對可持續開展的必要性,為國際調和開展奠定根底。別的,不僅是針對初中生,而是要面向一切公民,我們攜手參加進來,為我國的可持續開展添磚加瓦。

參考文獻

[1]楊寧.關于中學地輿教育中可持續開展教育的教育形式研討[D].大連:遼寧師范大學, 2013.

[2]陳紹鋒.中學地輿進行的可持續開展教育的戰略研討[J]. 教育前沿,2014.

[3]袁中山.試論可持續開展思維和中學地輿教育改革[J].文教材料,2007.endprint

標簽: 地理 環境 初中
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