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高中英語詞塊教育裴 詞塊理論在高中英語詞匯教育中的應用研究

點擊:2時間:2019-02-16 12:39:46

戚健

(黑龍江省齊齊哈爾市榜首中學 黑龍江齊齊哈爾 161000)

摘 要:詞匯教育在高中英語中始終是教育的難點,傳統的教育形式關于詞匯教育是相對較為孤立的。這也讓學生在學習中遇到許多困難,因而,在教育制度變革后,高中英語的詞匯教育也要習慣年代的開展,本文將簡略討論詞塊理論在高中英語詞匯教育中的運用。

關鍵詞:詞塊理論 高中英語 詞匯教育

詞匯教育是高中英語中較為重要的部分之一,但一起也是令很多學生頭疼的一部分,面臨海量的單詞,學生往往會發生厭煩和害怕的心思,憂慮記不住,一起也憂慮記住了也不會用等。盡管市場上呈現了不少協助學生學習的輔導書,可是往往是一些不治本的辦法。而詞塊理論的提出,對處理這一問題供給了很大協助。

一、詞塊理論的概念及效果

傳統意義上的英語教育大都是以語法為中心,詞匯之間是彼此獨立的。而這種觀念在詞塊理論中是不會呈現的。詞塊理論,首要是指一種固定化結構,這種結構在英語傍邊很常見,都是由一些兼具語法和句法的詞匯、短語、語句結構等構成[1]。詞塊教育為學生呈現了更多早年沒有觸摸過的新式學習方法,改動了傳統意義上的“詞匯+語法”教育,讓英語教育從頭找到了開展方向,對高中英語教育也有必定促進性效果,一起對學生學習英語也供給了很大協助。

詞塊理論在英語教育中的運用,首要,其改動了傳統教育死記硬背、生搬硬套的方法,有用進步了學生關于英語詞匯的回憶功率。其次,詞塊理論的連續性、半完整性對學生英語發散性思維的培育也有很大促進效果。最終,有用進步了學生英語全體才能,包括聽、說、讀、寫等,詞塊的運用,大大縮短了學生了解和考慮的時刻,對其正確率也有必定保證[2],在實踐運用過程中,是一種非常有用的教育辦法,期望在今后的教育中可以被廣泛運用。

二、詞塊理論在詞匯教育中的運用

1.改動教師教育思維和學生學習方法的運用。在以往的教育中,教師教育思維關于全體講堂有著非常重要的效果,在傳統教育思維的影響下,教師以為“詞匯+語法”就是組成英語學習的兩個重要因素,也正是在這種思維的唆使下,教師在講堂大將詞匯和語法分隔解說,導致學生英語常識系統呈現了斷裂帶。而在詞塊理論的引導下,教師要對講堂教育進行改動,一方面要承受先進的詞塊教育方法,引導學生正確學習詞匯,另一方面教師可以經過收集教育相關材猜中的詞塊運用,來協助學生加深常識在腦際中的形象,進步學生對詞匯的回憶功率[3]。

別的,詞塊理論在教育中的運用也改動了學生的學習方法,在以往的學習中,學生們在草紙上背誦默寫著很多的詞匯,卻不知道如安在語句中運用。而詞塊理論的提出,使這種狀況得到了改進,學生們可以經過把握詞塊理論的精華,用最短的時刻來回憶詞匯,并將其運用到語句中,到達杰出的學習效果。

2.進步聽、說、讀、寫三個環節教育質量的運用。聽、說、讀、寫是教育模塊化的首要構成,其對詞匯量的要求是非常大的,因而,有必要要對這幾個環節進行強化。首要,關于聽力環節,教師要正確引導學生在聽力過程中操練詞塊的回憶,培育學生經過詞塊了解來答復相關問題,實在將聽力才能進步。其次,對于白話這一環節,教師要教會學生運用詞塊學習辦法,以此來進步學生白話的精準度,一起強化對固定調配的操練。再次,關于閱覽方面,教師要操練學生在文章中精確找到詞塊,并將其整理到筆記上,便于在今后的學習中加以運用。最終,關于寫作這一環節,其在考試中占有側重要位置,一起也是學生歸納才能的體現,教師可以在給出文章主題后,讓學生經過固定的詞塊進行寫作,一方面可以訓練學生的詞塊運用才能,另一方面可以訓練學生立異才能[4]。比方:在課前,教師現已為學生們準備好相關詞塊操練,并下發給學生們:add up,calm down,face to face,get along with,come to school very upset, I have been able to be outdoors等,讓學生們先預習,然后在實踐教育中,教師讓學生們將詞塊對號入座,這樣,學生們不只可以把握好整堂課的教育意向,還能將新常識深印于腦際。

3.加強學生的英語學習才能的運用

英語的學習離不開敏銳的英語語感和厚實的理論根底。在實踐教育過程中,除了上述教師應該具有的才能外,還要重視培育學生英語語感和理論常識的拓寬學習:榜首,教師應培育學生敏銳的英語語感,其關于英語學習有著非常重要的效果,國內學生所短缺的就是英語的語感,而要具有敏銳的語感,就有必要要把握好英言語語的全體。詞塊理論作為英語教育中一個特別的存在,其在語感方面也有較為重要的效果,學生可以針對某一場景收集相關詞塊,并以此為根底發散性考慮,以便把握更多的詞塊,為樹立杰出的英語語感打下根底。第二,教師應該鼓舞學生在課前對英語課程進行預習,并要求學生們可以找出教材資猜中所包括的詞塊內容,以此來訓練學生長于發現有用信息的才能,然后,教師在講堂上對學生進行發問、解說、彌補等,讓學生可以真正將英語常識經過詞塊學習來厚實把握[5]。比方:在必修一的第三單元一課,筆者為學生彌補了以下詞塊:for company,It was...,can hardly wait to do sth.等,不只讓學生領會到了常識的連續性,還使學生的英語常識結構愈加充分。

結語

總歸,詞匯教育在高中英語教育中有側重要效果,一起也是學生英言語語學習的重要組成部分,教師有必要要針對現在英語教育中存在的壞處,進行實踐變革,將詞塊理論引進到教育中去,并對其進行合理運用,以實在進步學生的詞匯回憶和運用才能,進而進步學生的英語學習功率。

參考文獻

[1]曾芳.運用詞塊理論進行高中英語有用詞匯教育[J].文理導航(下旬),2015(11):85.

[2]盧德明.詞塊理論在高中英語詞匯教育中的運用研究[J].學校英語(上旬),2015(2):89-90,91.

[3]孫云平.詞塊理論在高中英語詞匯教育中的運用剖析[J].中學生英語(教師版),2014(11):37-37.

[4]張永琴.詞塊理論在高中英語詞匯教育中的運用研究[D].山東師范大學,2014.

[5]鄒紅.詞塊理論在高中英語詞匯教育中的有用運用[J].學校英語(下旬),2015(2):147-147.

標簽: 英語 學生 理論
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